這些年黃老厶教過的作文課，與一些感想

圖庫裡找到的打字圖，與本文可說沒有關係，只是想在轉貼時出現一個好看的預覽圖。

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在台大外文系的七年，只有一年沒教作文。有教的六年裡，有一年是作文二，其它則有五年都是作文三。這學期在作文三外，又開了一門選修的「寫作風格反思與習作」，整個好像我很愛教作文降（難道不是嗎？）。

日前一時興起，查看了這幾年來教作文課的教學評鑑值，順手記下後覺得也頗有意思，就拍了張照片，如下：

由左到右為學期，填答人數，評鑑值，最右邊標註作文2或3。

先講幾個自己覺得有趣之處：

1. 作文二分數最低。

教了三年的作文三後，突然跑去教作文二也是蠻妙的。那時系辦來信說作文二缺一班，問我是否願意改開作文二，我心想沒教過去試試應該會有趣吧？只能說當時我太嫩，現在我已經知道心裡覺得有趣想做的事，都是自我毀滅的事，要做一件事的動機，不能只是有趣而已，還要有多一點全盤的考量。

倒不是說我對於教了作文二有什麼後悔，其實是一個很好的經驗，在那之前我教的系上學生都是大三或以上，這是我第一次也是唯一一次接觸到整班都是大二的課程，這班的學生後來在他們三四五年級出現在我的其它課程時，我有一種哇真的要早早認識才會有回頭客的感覺，畢竟先前教的同學們常常都咻一下就畢業去了ＸＤ

不過這些都是題外話就是了，學生來來去去，也自來自去，有緣與否自然即可。

2. 第一次教作文三的第一學期最低。

這一點可以讓我拿來吹牛說我後來都越教越好了，雖然我想我真的後來有越教越好才對啦！分數只是巧合。

3. 第一次拿到評鑑值滿分時，填答率也最高。

作文三第一次拿到5 分時我非常高興，覺得我的努力有得到學生肯定，我應該也有幫助學生學到很多才對。現在回頭看，我覺得更加難得的是那一學期的14位同學有12人填答，讓我更有一種真金白銀的感覺。

不能說後來拿到的滿分因為填答人數下降就不值錢，因為填答率真的是越來越低了，多少和學校的規定改變有關，也因為填答率下降的關係，教學評鑑值的可信度屢受質疑，但我想拿高一點總是好的才對ＸＤ

104年度的這一班，我非常喜歡，也常懷念，不是因為他們兩學期都給我滿分，而是這一班學生真的都是很認真投入課程任務，沒有例外，可以說是因為大家都認真，我也才有了把課程教好的機會。這也是很靠緣份的事。

4. 作文三第二學期的人數常比第一學期少。

作文三教學術寫作，要寫研究報告，不過我的課程設計是第一學期先做些小作業，主要把大家的文字語言層面先修整好，第二學期才教做研究寫報告。於是每年總會在第二學期有人跟我說要退選，當然原因不單只是說以後不做研究，而是要上別的必修課或者要出國交換等等。

其實我都不在意，我的第一學期如此設計，本來也有部份就是希望讓想練習寫作，但又對所謂學術卻步的同學，能有多一點接受訓練的機會。這樣安排更主要的原因，是因為學生們來到作文三時，常常離前次修作文課已久，寫作已經不成人樣，寫作觀念及實際產出都需要先修整過後，拿來寫研究報告才是有意義的事。不然的話，寫作還很有問題時，要來處理複雜的研究內容，對學生自己也是很挫折的，第二學期才加簽進來的同學，就比較可能會碰到這種困難。

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幾年教下來，當然還有很多心得，或許日後有機會再慢慢分享就好，目前我的部落個每個月都有更新一篇，過個幾十年應該也一定會寫到的（no!）。嗯開玩笑啦，是因為這篇已經花去不少時間，所以我把本來原先想談的東西都刪掉了，只打算講一個我現在認為最重要的重點來作結，所以恭喜讀到這裡的大家，接下來就是重點中的重點了（是吧ＸＤ）。

照顧學生的挫折感

這是我這兩年才特別有感覺的事情，就是：學習英文寫作是一件非常挫折的事。

這是用powerpoint自製的圖片。

老實說，我以前從沒這種感覺，對於自己學習英文寫作的歷程，除了一些很概略的描述，我都講不出什麼名堂了，但我應該不曾覺得挫折才對。不敢說是因為我寫得多好，我覺得更可能是因為我是個不同年代長出來的人吧？如果曾經度過沒考到一百分就要被藤條抽手心的日子，不會痛的事真的沒什麼？

不過我怎麼樣不重要，重要的是我覺得對我的學生們來說，不論程度好壞，作文課總是充滿挫折。我們也不用去討論世代差異，因為世代之間必定有差異，說什麼現在的大學生都這樣那樣的，我們以前都如何如何的，這些都是講爽的，純聊天。對於教學，重點從來就只在於眼前的學生是什麼狀況？身為老師要如何幫助他們學習？

要說作文課令人挫折，這其實也不難想像，不管學生多努力的寫出一份好作業來，老師總可以改得亂七八糟紅通通的發回來，無限重複。好不容易覺得自己有點進步寫出好一點的東西，老師又給你指出其它的問題來，覺得人生「被」砍掉重練，無限重複。

有了這樣的了解，在課程中我會跟學生聊到我觀察到的狀況，讓大家知道覺得挫折其實也算正常，並且會在適當的時機鼓勵學生，不論是明確告訴全班或個人說「有進步」，或者是提醒現在改出的錯誤已經和以前不同，已經不是低階問題，而是更進階的層次，表示學習是有階段成果的。

我也不知道這麼做對學生的學習有什麼幫助，可能要等學生們讀了這篇以後，給我一點回應才會知道原來根本白忙一場（ＮＯ！），但我想如果是我自己，在充滿挫折的路上能夠得到鼓勵，可以被體諒，就算對學習成果沒有實質影響，對心理健康也是很有幫助的才對。

我想，那就很好了。